感官是儿童接触世界的第一个通道。当孩子们充分运用自己的感官感知周围的事物时，不同的信息借由不同感官的通道，生动、鲜活地进入孩子的头脑中，从而收获独特而有深度的认知体验。因此，我们鼓励儿童发挥自我的感官官能，进行独特的艺术创作，也收获和见证了许多具有多元艺术特性、自由并充满了情绪情感的作品。在这一过程中，孩子们的个性发展和情感也得到了更加广阔的表达空间。
在最近小班的感官创作中，孩子和老师们一起进行了将听觉、视觉和触觉链接在一起的音乐艺术创作！
孩子们根据音乐，想象情节，自由律动。与此同时，他们的身体化成了画笔。音符融合着孩子的想象、思考在画布上留下了独特的具象化印记。
律动创作围绕着《动物狂欢节——水族馆》展开，这首歌曲主要通过音乐呈现鱼类盘旋游动与水底光线变化的主题。老师和孩子们首先将这次的创作元素化：“盘旋游动”设计为律动的主要动作，“光线变化”则转化为色彩的变化。
在开始创作之前，需要一些小小的准备：根据绘本《海底的异响》的情节，老师和孩子们构建了一个故事背景：潜水员潜入海底，发现了各种各样的海底生物！我们用双手模仿出不同的海洋生物，并邀请孩子参与其中，在沙盘中尝试在沙盘中留下各种印记。
Milo的小乌龟慢悠悠地在海底留下了一个圈。
Audrey的螃蟹则在海底留下了许多平行线，她说螃蟹就是这样走的。
Rachel的手变成了一条旗鱼，快速地游过海底留下了一条弯弯曲曲的波浪线。
有了“海底世界”的故事背景，孩子们也能够沉浸到情境中去感受、理解《动物狂欢节——水族馆》这段音乐。具体的背景设定激发出了孩子的已有认知，他们在讨论与分享中不断细化、丰满着我们的故事背景：
Milo说“海底有大鱼也有小鱼。”
Lexi说“海里还有水草！”
Rachel说“海里有些鱼游得很快！”
海洋里鱼的种类这么多，他们游动的方式也不一样，要是这些鱼有颜色，那它们绘制出来的大海会是什么样的呢？事不宜迟， 孩子们在通过抽签担任了不同的鱼类角色之后，随着音乐自由律动留下痕迹，绘制出一片独特的海洋！
伴随着音乐的进行，老师和孩子们一起将故事的情节逐步推进。
孩子们在这篇海洋中画下了各自代表的海洋动物，想象、模仿着它们在各自的居所或者其他生活场景内玩耍，睡觉，拍打水花，吐泡泡……故事情节被想象力这只大手不断推进：
海底出现了一艘沉船，一艘很大的、从未见过的船。小鱼们会作何反应？
Milo说“我是勇敢的小鱼，我们去看看吧！”
Lexi说“里面肯定住了大鲨鱼！鲨鱼怕挠痒痒！”
孩子们无限的想象力不断编织着故事的情节：在海底有哪些动物可以帮忙去查看沉船？身体最大的鲸鱼、会挠痒痒的八爪鱼、游得飞快的旗鱼、外壳坚硬的螃蟹……根据孩子们的角色设定，我们来来回回进行了多次探查。每次探查孩子们都会变成不同的动物，并用他们的肢体去模仿这些动物行走、害怕、兴奋的样子。
在对三个元素完成探索后，孩子们试着在更大的空间里进行律动，并用颜料记录下律动的轨迹。
这一次，孩子们脱下鞋，袜。化身为不同颜色的小鱼，它们在海底生活，在海底游戏……
直到一个黑洞的出现……
孩子们的创作总是充满奇妙！他们细腻与热烈、真诚与活泼，在感官通道的作用下，向观赏者呈现了丰富而有意趣的作品。在早期教育阶段，在孩子们认识世界的方式拥有具象思维的特点。因此，在惠立幼儿园我们通过多元共通的方式，为幼儿创造更多自主欣赏与探究的机会，鼓励他们亲手碰触、真实体验，从而更好地感知、认识世界，表达自我，进而更加全面地发展自我。
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