不止玩耍 – 在故事的土壤里开出创造的花

许多人可能已经了解，绘本对幼儿的成长和发展具有非常积极的影响。在惠立幼儿园，绘本故事不是止步于阅读完。老师和孩子们会从绘本故事中延伸出更多的学习和探索，用自己的创意为故事增添更丰富的活力。

章鱼先生有家神奇的“章鱼小铺”, 每个动物都能在这里买到称心如意的东西。下雨了, 这次章鱼先生卖的是雨伞。大象、狮子、孔雀、鸡宝宝分别买了灰色、橘色、蓝色和黄色的雨伞……

绘本可以是拓展学习的契机。最近在中班和大班的孩子们阅读完《章鱼先生卖雨伞》的绘本之后，老师们以故事为引，在结尾埋下了雨伞供不应求的伏笔，启发孩子帮助章鱼先生寻找材料制作雨伞。

孩子们首先仔细观察总结了生活中真实的雨伞。

• Iris和Anna Z：雨伞的布料是一根根线组成的，交叉的，而且没有空隙。

• Anna C：摸起来滑滑的，好像布料之间有沙子的感觉。

• Milo: 摸起来滑滑的，闻起来没有味道。

观察了雨伞的构造之后，孩子们开始选择制作雨伞的材料。他们共同探索了四种材料：皮革、棉布、毛巾布、TPU薄膜；并对它们的防水性进行了排序。

孩子们实验前的猜测,防水性由强到弱：

1.TPU薄膜，毛巾布和皮革

2.皮革

3.棉布，毛巾布

4.毛巾布

• Milo说：TPU薄膜扯不破，特别像雨伞，雨伞就扯不破！

• Anna C说：皮革摸上去滑滑的，雨伞也是，所以它可能会防水。

• Jennie说：皮革有两面，一面毛毛的。

• Iris说：棉布不防水，我之前的货船上试过了！

在实验之前，我们简单讨论了实验中的“定量”公平原则。每一片材料都需要经历一场“20下”的“大雨”。在实验之后，孩子们根据自己的实验结果选择了不同的开放性材料，并基于各自的认知尝试制作雨伞。

但是在实际制作的过程中，老师们也发现了一些问题：孩子们虽然了解了雨伞的构成，但并不知道“为什么要有伞骨”——即伞骨究竟发挥什么作用。同时，他们也并不了解“伞骨是如何被结构起来的”。于是，老师以“验货”的名义，进行了一次反思活动。他们试图通过“淋雨测试”引导孩子观察伞骨的结构，发掘伞骨的作用。

在“大雨”之下，孩子们观察到有些雨伞被雨水冲击后变形了。于是，老师们引导孩子们开始观察那些通过了测试的雨伞和它们所具有的结构特点。比如：伞骨有多少根，伞骨是如何排列的，它们和伞面又是怎样的关系。

孩子们也由此产生了讨论：

• Milo：是不是我们伞面不够厚所以才被雨水冲垮了呢？

• Iris：可是我的伞面也很薄呀！我的就没有被冲垮！

• Anna C：是不是我的伞骨太软了，我不应该用吸管！

• Anna Z：可是我的吸管就没有塌下来！

孩子们观察了通过测试的雨伞，又对比了自己的……他们尝试着寻找问题所在！

Rachel：我知道了，我们伞骨没有把伞面支撑起来，撑开了就不会被雨水冲垮了！

讨论中的灵光一闪，给孩子们提供了“突破”的思路！于是他们对作品进行了二次“加工”！很高兴，所有的雨伞都通过了“验收”，章鱼先生准备过来收货了！

在惠立幼儿园，绘本的故事本身已经远不能满足孩子们的探索欲望。在老师的引导下，他们会将从故事中获得的经验迁移到新的生活和学习中去检验、发散。从故事延伸、创造出的多元化活动能够帮助孩子们锻炼倾听能力、观察能力、口头表达能力、绘画能力、动手操作能力乃至艺术表现力、创造力；更是激活了他们对知识的理解与掌握，促进了深度学习和更多维度的发展。

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