我们的书写之旅

在科技发达的今天，我们已经鲜少使用纸笔了。我们只需敲击键盘便可生成所需的词语，然后发送电子邮件或者信息。因此，我们很少想到拿起笔，体验最寻常的书写方式，让墨水在纸张上留下的印记。

我们不禁发问，那为何我们仍旧支持孩子发展书写？为何不直接只练习打字？大量的研究表明，书写对大脑的信息储存与处理能力发展具有很大的影响。“书写”不仅仅存在于语言文学的范畴。作为一种多感官的活动，它能与各个发展领域产生广泛的联系。

研究表明，书写还与更深层次的创造力和创作思路的产生有关。因此，孩子们可以利用纸笔创作出天马行空的故事。此外，加利福尼亚大学心理学家的一项研究报告称，书写这一记录形式更有利于学生处理讲座的内容。书写记录的过程能够帮助他们更好地理解讲座主题并对所接受到了信息进行建构与重组。

在我们的幼儿园中，孩子们正踏上的精彩“旅程”。这会是怎么样的一场“旅行”，且听我慢慢道来：

•在EY1，孩子们在探索中发展大肌肉运动技能并试着做标记。这是踏上“书写之旅”的第一步。当然，对成年人而言，这看起来像涂鸦。可当孩子们对这些看似杂乱无章的线条赋予意义时，它们便成为了书写。来自两岁孩子的书写！

•在EY2，孩子们通常会使用各种工具或者通过不同的媒介，创作可识别的标记。由于孩子们手部肌肉的运动技能更强了（手、手指和手臂的力量），所以他们的绘画内容会慢慢变得详细。他们逐渐开始模仿着记录自己名字中的字母。在该发展阶段，孩子们可能使用符号和随机字母来“写”出他们想要说的话。

•在EY3，孩子们慢慢开始模仿周围环境中印刷品。他们通常会将单词分解为多个已知的音节，而每个音节都有其对应的字母。在该阶段，孩子们会使用图画混合字母，单词的形式书写标签。例如：他们为建构作品附上“不要触摸”的标签。

•在EY4，孩子们开始有目的地进行创作。他们会使用已知的语音知识，书写各种与主题相关的单词和句子。例如，为惠立餐厅设计菜单，为感谢日书写邀请函，或通过书信来询问关于自然探险日的餐食问题。孩子们正依据自己的兴趣和想法，循序渐进的发展自身书写能力，进而创作更具体、更有内容的表达。

在南通惠立幼儿园，我们为能够全力支持孩子的语言发展而感到自豪！如果您想了解更多关于如何支持语言与书写能力发展或其他相关的教育信息，请与我们的招生团队联系，他们非常乐意提供帮助。欢迎参加南通惠立幼儿园的“一日体验”（Hiba Academy Nantong Day Pass）活动，您的孩子将在幼儿园与老师和伙伴们共度一日，共同探索！