走进南通惠立幼儿园小班

春暖花开，本周的户外探索我们和孩子们一起找寻春天。一路上我们发现了树上的鸟巢，之前光秃秃的李子树也露出了点点花苞，草地上满是掉落的玉兰花瓣，还有成片的油菜花。孩子们兴奋地收集掉落的玉兰花瓣，感受属于春天的温暖。

 

 

教育思考与探究

Thinking and Research

本周的英文活动我们一起探索了地球仪和世界上不同的国家。什么是国家呢？我们向孩子们展示了地球仪，通过地球仪可以直观地看到上面有许多颜色不一，形态各异的形状——这些都是不同的国家！我们问孩子们，你们觉得世界上有多少个国家呢？Milo说：“一百！”，Lexi觉得是两个！我们给孩子们布置了几个有关地球仪的小任务。Milo的任务是找到地球仪上最大的国家，他很快找到并用手指指出了俄罗斯！Lexi的任务是找到地球仪上的一个小国家，她来回转动地球仪，找到了新西兰。Audrey的任务是找到地球仪上粉红色的国家，她找到了津巴布韦。

孩子们都对地球仪很感兴趣，他们发现上面的有一些国家用黑色的记号笔圈起来了。Ms.Kathryn指着其中的一个圈圈问道：“这是哪个国家？”Mlio说：“中国！”

Ms.Kathryn接着问道：“如果这是中国，那谁住在这里面呢？”。孩子们很快就意识到我们都生活在这个圈子里！但是其他的圆圈是什么国家呢？我们将地球仪转到欧洲，Ms.Kathryn指向第一个圈圈，问孩子们谁来自这个国家？孩子们努力思考但是不知道谁住在这。于是Ms.Kathryn问，我们会对谁说“Hola”呢？孩子们很兴奋地回答道“Ms.Marta”！我们告诉孩子们Ms.Marta就是来自于这里，她来自西班牙！另一个圆圈区域仍然是我们需要解决的谜团。Ms.Kathryn首先问孩子们:“我来自中国吗?”，有人说是的，有人说不是。然后我们问“Audrey的妈妈来自哪里呢?”，孩子们意识到Ms.Kathryn和Audrey的妈妈都来自这个国家——英国！

Ms.Kathryn来自美丽的苏格兰，本周孩子们也和Ms Kathryn一起探索了苏格兰文化。我们和孩子们一起观看了编织格子布料的视频，布料上有许多种不同的颜色。Rachel很快就发现，上面有红色，蓝色，绿色，白色，黄色这几种不同的颜色。Ms.Kathryn告诉孩子们，这个是Tartan（格子呢），它可以用于特殊的服装上，也可以用在一些乐器上，今天我们要自己编织Tartan（格子呢）！Ms.January和Ms.Kathryn帮助孩子们从动作开始，在“织布机”上用毛线编织。Rachel非常喜欢，她甚至和Ms.January一起做了一个更大的“织布机”，编织了出更大的Tartan！

Ms.Kathryn接着问道：“如果这是中国，那谁住在这里面呢？”。孩子们很快就意识到我们都生活在这个圈子里！但是其他的圆圈是什么国家呢？我们将地球仪转到欧洲，Ms.Kathryn指向第一个圈圈，问孩子们谁来自这个国家？孩子们努力思考但是不知道谁住在这。于是Ms.Kathryn问，我们会对谁说“Hola”呢？孩子们很兴奋地回答道“Ms.Marta”！我们告诉孩子们Ms.Marta就是来自于这里，她来自西班牙！另一个圆圈区域仍然是我们需要解决的谜团。Ms.Kathryn首先问孩子们:“我来自中国吗?”，有人说是的，有人说不是。然后我们问“Audrey的妈妈来自哪里呢?”，孩子们意识到Ms.Kathryn和Audrey的妈妈都来自这个国家——英国！

Ms.Kathryn来自美丽的苏格兰，本周孩子们也和Ms Kathryn一起探索了苏格兰文化。我们和孩子们一起观看了编织格子布料的视频，布料上有许多种不同的颜色。Rachel很快就发现，上面有红色，蓝色，绿色，白色，黄色这几种不同的颜色。Ms.Kathryn告诉孩子们，这个是Tartan（格子呢），它可以用于特殊的服装上，也可以用在一些乐器上，今天我们要自己编织Tartan（格子呢）！Ms.January和Ms.Kathryn帮助孩子们从动作开始，在“织布机”上用毛线编织。Rachel非常喜欢，她甚至和Ms.January一起做了一个更大的“织布机”，编织了出更大的Tartan！

通过上周的活动，我们察觉到了孩子们对于器乐声与节奏的感知力，以及他们所绘制的具有一定规律图案。这也启发了我们引导孩子探索图谱创作的想法！

图谱 -- 孩子们根据所听到的声音特点或节奏，而创作出的具有一定规律性的图案或者线条。也可以理解为，它是孩子们脑中的乐谱，只有他们能够解读的乐谱！

探索起源于好奇与兴趣，于是我们设计了一次图谱的体验活动！利用孩子们最感兴趣的拟人手法，让孩子们与小球之间建立起合作伙伴关系。孩子们需要与小球一同聆听大鼓的“指示”，并找到对应的线条路径，与小球一起“走”完这条路。

在游活动开始之前，我们当然需要和“新朋友”小球互相认知一下！当看到小球的那一刻，孩子们就兴奋地说“我们认识它，我还玩过球呢！”于是，孩子们迫不及待地向我们展示了他们与小球间的互动方式。有的是拍球，有的是抛球，有的是传球，还有踢球的！

既然大家与小球如此熟络了，那就该轮到“大家伙”---中国鼓出场了！小球向孩子们介绍了它的好朋友“中国鼓”，以及它们之间的听鼓声找路径的游戏。通过演示与个人体验，孩子们逐渐体会到了其中的规律：

点：鼓棒敲击鼓面的声音。

直线：鼓棒划过鼓面的声音。

曲线：鼓棒在鼓边划圈的摩擦声。

在孩子们掌握规律后，自然迎来了挑战升级！我们有意识地让孩子们背对大鼓，当看不到打鼓的动作时，孩子们便需要更加专注于听力！他们需要只凭借声音的线索去找到对应的路径。

而在这个挑战中，我们也发现了孩子们所处的不同阶段，以及对个体而言更为敏感的声音类型。有的孩子对于具有节奏感的跳音能做出极快的反应，有的孩子则会对划圈的摩擦音与划过鼓面的声音产生混淆。这也就提示我们在接下来的活动中，需要呈现更多区别性更为明显的声音，以及逐步启发对于节奏感的认知。

 

 

朗朗上口的童谣，是体会节奏感的不二之选！

绘本《小老鼠又上灯台喽》由传统儿歌改编。随着绘本内容的不断拓展，我们也鼓励孩子们发挥想象，去填充绘本中的内容。比如：绘本中老鼠发出“吱吱吱”三次叫声，孩子们需要根据情节填充三个字的句子。

当小老鼠遇到猫时，孩子们填补说“好害怕”，“快跑呀”。孩子们不知不觉中，改编出了新儿歌《小老鼠上灯台》。

最后，孩子们还选择各种开放性材料创作出打击乐器。并使用他们敲击出儿歌的节奏，一边敲击一边吟唱儿歌。这也体验节奏，掌控节奏的过程！

教学关注与启发

Intentional teaching and new learning

本周五时，我们的原定的计划是继续探索苏格兰文化，在户外烤面包。但由于空气污染，我们改变了原定计划。我们的幼儿园是一个拥有多元文化的地方，有来自世界各地的人。Ms.Lucy来自英国，Ms.Juliana来自巴西，Ms.Marta来自西班牙，Ms.May来自中国。我们希望在地球仪上找到她们的国家。孩子们通过Ms.Kathryn提供的线索，例如“Ms.Juliana来自地球仪下半部分的一个非常大的国家”，“Ms.Marta来自Ms.Lucy家附近的一个国家”，成功地在地球上找到了这些国家！

同时我们也观看了有关这些国家的视频。当他们在地球以上发现中国时，我们观看了一架无人机拍摄的上海。Ms.Judy以前住在上海，所以她告诉了我们一些关于上海的事情，以及那里有多热闹！Rachel告诉我们，她经常去上海旅游。Milo注意到视频里有很多船，猜想它们可能载着食物、垃圾，甚至是乘客!

当他们在地球仪上发现巴西时，我们观看了巴西美丽的热带雨林的视频。Lexi兴奋地喊道:“小猴子!“，接着小松鼠猴出现在屏幕上。Rachel发现了树懒！巨大的瀑布让孩子们惊叹不已。

当他们在地球仪上找到英国时，孩子们观看了在苏格兰不同地方举行的高地运动会的视频。视频中穿着苏格兰裙的男子“扔木桩”——这是一项把光秃秃的树扔成直线的运动。Milo说他也可以做到！孩子们注意到这些男人穿的格子呢和这周我们之前在英文活动中见过到的格子呢很相似。 

当他们在地球仪上找到西班牙时，我们观看了布诺尔番茄大战的视频。这是一个盛大的活动，成千上万的人聚集在一起，互相扔西红柿！孩子们认真思考是否要体验这项活动。Rachel和Lexi都说:“不！”，Ms.January也不想尝试。Milo和Ms.Kathryn对此很感兴趣，约定着以后一定要去。

环境说

Environmental talk

随着天气逐渐回暖，水也就成为了必不可少的活动资源。当水与不同的材料混合，可以探索物质的不同形态；当水与不同容器相遇，或许会发展为关于重量与体积的数学游戏……

从谭盾的《水魂》中获得灵感，借鉴奥尔夫中的一些元素，设置了一个关于“水之声”的启发性活动。

我们将各种容器，开放性材料与水放在一起。观察孩子会如何探索水，是否会注意到不同的水声。孩子们主要的探索方式是利用容器，反复“运送”水，利用不同的工具搅动水池中的水以掀起水花。于是，我们选择适时地介入，通过共同游戏的方式引导孩子们去注意不同的水声。

此后，孩子们发现原来吸管不仅可以用来搅动水，还可以在水里吹泡泡。而不同的容器可以发出不同的泡泡声。不同的手部动作也会让水发出不同的声音，搅动，拍打，抓取等。挤压湿润的海绵可以发出嘀嗒的水声……我们将孩子们制造出的水声录下来，观察孩子是否能辨识出如何制造这些声音。我们惊喜地发现，部分孩子已经可以明确地辨识出不同的声音，并将它们呈现出来！

 

 

 

 

 

 

 

 

 

其实孩子们在这个活动中，体验到的不仅有水声的不同，“运送”水的不同方式，其实还有自主解决问题所带来的成就感！孩子们有各自的探索模式，自然会在其中遇到不同的问题。Lexi更喜欢去用容器“运送”水，她尝试去接住从水桶中漏下的水。当水量逐渐增加，水溢出水杯后，她开始搜寻更合适的更大的接水工具。

当我们往水里添加冰块时，Milo和Rachel都意识到用手抓冰块时，手指好冷。于是他们开始寻找合适的工具。Rachel选择用水杯舀冰块，Milo则用勺子！当Rachel发现冰块正在逐渐融化时，便赶紧将碗里的冰倒入水中，以加快运送的速度。