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薛超
May Xue
幼儿园中方园长
Chinese Co-Head of Early Years
说起戏剧，我们常常将其与戏剧表演联系在一起，认为戏剧只是面对观众的一种表达。其实不然。教育戏剧不止关乎戏剧，它更是引导孩子们在与现实生活有强烈关联的戏剧中，想象真实，构建世界的意义和价值，并在境遇中更深刻的思考与表达。
因此，通过教育戏剧，参与者经历不同境遇，与万物互联。它是跳脱于传统戏剧表演中的“声台形表”之外的“看见”。看见我们和世界的关系，看见我们如何在社会中拥有、失去、成长。每每讲到“教育戏剧”，“看见”这个词总会蹦到我眼前来，特别是当我们的生活和工作对象是儿童时。儿童是我们社会关系中的重要组成。但似乎，我们知道爱孩子很重要，却常困惑：他们需要的爱是什么样的。
杭州最近举办了一个”纤维”展，引发了许多人的共鸣——“缓存在/Being Theoria“。在那里，纤维不止是“纤维”，也是看不见的“线”和“连接”，就如展馆入口所写：万物互联。
教育戏剧也是如此。孩子参与在共同建立戏剧的过程中，带着感受，思考不同的境遇，与万物相连。这是纯粹的“戏剧表演”无法带来的体验。
我们回过头来看：我们真正看到了儿童的全部吗？
教育戏剧帮助我们，也帮助孩子“重新看”彼此，看身边的人和发生的事。当孩子们透过戏剧的保护膜表达自己的想法时，我们常感叹他们简单话语中蕴含的哲学力量。让我们跟着孩子的戏剧探索一起看看他们在境遇中的表达吧。
最近孩子们在探索的故事的中心是：当自己的声音和选择与大部分人/权威不同时，人会怎么应对？参与戏剧探索的孩子是5-6岁的孩子，生活在成人话语占主导的社会中，亲身经历着被要求做个“听话的孩子”，不断试探不同集体规则的边界，曾陷入各种的不被看见的情绪中。
故事中，一个广袤的“黑森林”里生活着一群“与世隔绝”的怪物们。“人类”是他们禁止谈论和时常警惕的对象。森林里的小怪物总是一遍又一遍地请怪物族长为他们讲怪物祖先击退人类，建立起现在的“黑森林”的历史故事。他们了解人类和怪物的隔阂，也感受到了怪物族群对人类的“仇恨”。当一个人类婴儿出现在黑森林的河流中，即将跌落瀑布时，要不要救“人类婴儿”这个决定，被推到孩子们面前。
分析问题
Analyse the problem
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觉察行为动机
Be aware of the motivation of the act
解决问题
Solve the problem
人类小孩的事情还是被怪物族长发现了。面对怪物族长，小怪物们会怎么应对？
