走进惠立幼儿园小班（一）- 有质感的《星空》

当认知与艺术结合，它可能成为一种记录；当情感与艺术结合，它可能成为一种表达方式；当语言与艺术结合，它可能成为一个剧本故事……当各类艺术资源与孩子的想法相遇，便会产生独特的专属于孩子的“语言”。今天我们就在南通惠立幼儿园小班教师朱炯女士的带领下，走进小班教室的艺术区域，看一看孩子们眼中的《星空》…….

­在之前的活动中，我们与孩子们共同探索了生活中的“软与硬”。生活中的物品各有功用，可当我们跳脱出常规的思路，那么这些物品都有可能成为“开放性材料”。喝饮品的吸管可以是建构材料；用来捆绑的麻绳可以是艺术材料，借着对物品触感的探索机会，我们向孩子们介绍了“开放性资源”以及“如何将它们运用到艺术活动中”。

我们以色彩丰富，线条柔美且能够给予孩子无限遐想空间的《星空》为引，为增强视觉的冲击我们首先向孩子们展示了动画版的《星空》，当线条流动起来，色彩出现了交叠变化又会给孩子带来怎样的体验，孩子们又会给出什么样的反馈呢？当孩子们看到了流动变化的色彩时不禁发出“哇！”的感叹。我们特意在色彩丰富，形态多样的页面停留。然后，通过提问，层层递进:

这些问题启发孩子将自己的所见所想与开放性材料关联起来，寻找它们他们的相似之处。

在观看视频与创作的过程中，孩子们与我们分享了自己的感受。

有的孩子从感受出发，有的从色彩出发，有的则以形态作为出发点。不同的思考方向，会产生不同的观点，进而呈现出一幅幅独一无二的作品。

而我们的探索脚步并未就此止步。“回顾作品”的目的不仅仅在于增强孩子自信与自豪感。通过回顾，我们引导孩子们反思自己的作品，使其获得进一步启发进而对自己的作品进行完善或者二次创作。 

孩子们通过MAXHUB（交互电子白板）向伙伴们介绍自己的作品。从孩子们兴奋的表情可以看得出，他们很期待让更多的人看到自己的作品。在介绍作品时，孩子们会对比着《星空》原图。因此他们也就能够发现了一些未曾出现在自己作品中的元素。这也就为“完善”与“二次创作”创造了契机。我们选取了一些新材料和一些在前一天创作中并未被选择的材料，请孩子思考他的作品里还需要添加什么，哪个材料更合适。 

Milo说“我需要颜料，因为天空是蓝的和黄的”；

Rachel选择白色泡沫纸，因为她未曾使用过，所以很好奇…… 

“二次创作”的同时，孩子们对于开放性材料的探索也更为深入。创作方式不仅仅是粘贴材料，而是尝试将颜料与开放性材料混合，观察其中的变化与产生的效果。混合后的效果，孩子们很喜欢，有的甚至兴奋地笑出了声！

通过此类探索活动孩子们获得了比作品本身更加珍贵的“宝藏”：好奇心是我们探索的方向，探索欲引领我们前行，孩子们的想象力，创造力，独立思考能力，对身边世界的认知……获得了更多的发展机会，而在探索中孩子们也愈加独立，自豪与自信！

探索活动带给孩子的不仅仅是各方面能力的发展，更重要的是他们好奇心被发掘，探索欲得到了激发。而他们探索的方向，也得到了身边所有人的支持。内在的好奇与探索欲是孩子们深入探索的根本动力，而外部的支持则让他们探索的每一步都更加从容，自信！