“双语”的英文是Bilingual，直接的意思就是“Two languages”，根据英国著名的郎曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》所给的定义，译成汉语即为：一个能运用两种语言的人，在他日常生活中能将一门外语和本国语基本等同地运用于听、说、读、写当中。当然，他的母语知识和能力通常强于第二语言。所谓的双语人就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。
双语教育的优势是什么？
学习第二语言是提高大脑能力最有效的方法之一。国家教育协会的一项相关研究表明，学习第二语言对幼儿的认知有极大的益处。
针对创造性思维、模式识别和解决问题等相关任务，懂得第二语言的孩子在这些任务上表现得更出色，低龄幼儿也能更好地提高语言意识并深入地理解他们的母语。
接触两种语言有助于培养幼儿对不同文化的欣赏力。可以通过民间故事、歌曲、成语和其它主要信息来源接触语言，而不需要直接翻译。
学习本身也是教育孩子接受多样性和促进平等交往的好机会。
双语人能更好地从无关信息中挑选出相关信息，这意味着他们能更好地集中注意力，成为更有效的思考者和决策者。
我们在选择语言学习的活动内容时注意使这些内容符合幼儿的年龄特点，适合幼儿的认知水平，符合幼儿的能力、需要和兴趣，与幼儿已有的生活经验和学习经验产生一定的联系。在对幼儿进行双语教育时，注重幼儿的认知经验，使经验成为两种语言学习的纽带和载体。
我们的双语教育
在惠立幼儿园里，我们以主题为线索（小班围绕故事探讨为主线、中大班进行学习探险的主题探究方式），力求做到将母语与英语的内容相统一，使语言与其他各个发展领域相协调，互融合。
在英语教学模式上我们采用的是“浸润式英语”，何为浸润式英语呢？
它是指用外语或第二语言作为教学语言的教学模式，即幼儿在幼儿园的全部时间内容被“沉浸”在一种目的的语言环境中，除此之外我们还尝试在一日生活、游戏和其他活动中渗透英语。
把双语融于一日生活中，例如在园活动、点名、地毯活动、探索活动、午餐、点心、午睡等都渗入双语，为幼儿创设一个良好的听说环境。还会利用游戏活动，让幼儿在“玩一玩、学一学、说一说、练一练”中学习双语知识，同时把学过的知识和技能反馈到游戏中去。
我们还将双语教学活动辐射到其他领域中如：个人社会情感的发展领域、数学、艺术、科学、运动等，结合这些领域发展的同时，也能进一步开发幼儿学习语言的潜力。
惠立双语教学活动实践了双语教育理念，为孩子提供沉浸式英语学习，从中文和英文的统一教学中，促使孩子的语言、运动、沟通能力和个人、社会、情感发展得到提升。下一篇我们将从具体的教学中见证惠立幼儿园的双语教学成果。
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