体格发育与其他主要学习领域之间的关系是：体格发育支持个人、社会和情感的发展，因为身体控制能力的提高提供了自我作为环境中一个积极主体的经验，促进自信心和控制意识的增长。体格发育还支持沟通和语言发展，能够有效地使用大动作、手势和语言中的精细动作的孩子可以向他人传递信息。
《英国早期教育指南研究》，2011
在南通惠立幼儿园，针对孩子身心状况发展的快速时期的体育课程需求，我们的体育教学团队设计了各种兼具参与性、目的性和趣味性的课程和游戏帮助幼儿了解体能活动的重要性，促进孩子各部分机能的协调发展、健康成长。
虽然精细运动和大肌肉运动是幼儿园阶段的孩子都需要重点训练的能力，但是在儿童不同的年龄发展阶段，个体之间的身体素质、健康发展的内容与要求也存在着差异。我们的老师根据不同的年龄阶段具有针对性地制定教学内容及方法，进行差异化教学，让教学计划适合每个孩子，帮助提升他们每个阶段所需的技能。
小小班
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两岁的孩子刚刚离开家庭进入幼儿园，对于课堂和老师都不太熟悉。老师们会通过一些简单的互动游戏来建立与孩子们之间的“友谊”桥梁。在成为孩子们的朋友之后，再逐步开展各种各样的游戏来帮助孩子提高协调能力，进行大肌肉运动。例如利用不同的球类游戏，帮助发展孩子们的手眼和脚眼协调能力；或是进行攀爬和跳跃，逐步建立孩子对于掌控自己身体的自信心。
小班
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小班的孩子们已经开始逐步适应幼儿园的学习和生活节奏，在进行常规室内体育课程之外，老师们会带领孩子们探索更具挑战的环境，比如去小学的游乐场、体育馆，他们可以练习投掷、接球和踢球等球类相关的技能。同时我们开始提倡孩子们进行团队合作，帮助锻炼社会情感技能，发展社交能力。
中班
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当孩子们进入中班时，他们的认知及体能都有显著发展，在教学过程中除了发展孩子们的滚、跑、跳、停等基本动作能力，老师也会编排进一些有趣的故事情节， 帮助孩子们更好地理解和掌握运动技能。同时，教师也会注重培养孩子们的团队合作精神和自我管理能力，让他们在游戏和运动中体验到合作的乐趣和自我控制的重要性，引导孩子们积极参与体育锻炼，养成健康的生活习惯和良好的体育素养。
大班
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大班的孩子们对于跑、跳、投掷和接等基本动作已经掌握的相当熟练，平衡、协调技能也掌握得更加娴熟，在参与体育活动中已经开始自我探索尝试更加具有难度的动作。但是这一时期的他们的竞争意识也会凸显的更为强烈，老师则会在课程进行的过程中进行积极正面的情绪引导，在把握游戏的难度以及竞争性的同时，鼓励孩子正视成功与失败，推动孩子形成正确的行为习惯以应对更具挑战的一年级。
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在惠立幼儿园，我们希望通过设计阶梯式、循序渐进的教学课程，结合丰富多彩的课堂形式，在潜移默化中助力儿童锻炼体能、构建自信，实现全面发展，成长为具备积极、慎思、独立、个性、包容的惠立特质的孩子。
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