惠立幼儿发展指南 | 独立意味着什么？

这是一件很重要的事情：孩子们能够做出自己的选择，循行自己的兴趣，并保持独立探索的能力。孩子们做出的选择应该是基于自身感受或是需求，而不是听着大人指令，遵循着社会喧嚣的声音。这对孩子们的发展来说是至关重要的。

在南通惠立幼儿园，独立选择的机会贯穿着孩子们的每一天。例如孩子们的餐点时间是以自主的形式来进行的。我们鼓励孩子们根据自己的节奏来选择想要何时吃点心、吃多少点心。过程中，老师会通过一些问题引导孩子感受自己的身体需求：“你饿了吗？”、“你今天吃早饭了吗？”、“你想现在吃还是以后吃？”。通过引导孩子们思考、辨别自己的身体情况，帮助他们独立选择在何时吃零食，而不是所有人都必须在固定的某个时间内同时用餐。

在南通惠立幼儿园，孩子们的学习不是简单的“复制、粘贴”。在环境和学习过程中提供各种开放性资源是鼓励孩子们进行独立思考和创作探索的重要方式。许多时候幼儿园手工创作活动会存在目标单一的状况：孩子们模仿老师们的手工作品，保证作品呈现一致性。但是在这样的过程中，孩子们的学习局限于单纯地模仿复制。他们需要更多开放的机会去探索、体验、突破已知界限的空间，从而发展独立思考的能力。

漫步在南通惠立幼儿园里，你会发现孩子们的“表达”是环境的重要组成。如果细细观看，相信你可以在孩子的艺术创作和表达中，看见他们独立思考的痕迹。当孩子们探索同一中心时，老师会鼓励孩子们使用不同的媒介与材料，创造彼此各异的平面或是立体的作品来表达自己的想法。在最近的小班探索里，孩子们一直在探索著名艺术家蒙德里安的艺术作品。过程中，孩子们并不是单纯地复制原作，而是结合对颜色、形状和空间的思考进行探索，这样的活动极大程度上鼓励了孩子们去独立思考、自主探索、大胆创作。

Language of independence

培养孩子独立行动的自我意识很重要，但过程需要老师和孩子们一起付出大量的努力! “自己的事情自己做”对现阶段幼儿园的孩子来说可能有一些挑战，但是独立自主可以使他们更加强大！独立行动在不同的年龄和阶段的定义和蕴藏的内容是不同的。例如，2岁时，孩子能独立使用肥皂洗手就是一项独立的行动；4岁时，自己穿上带拉链的外套是独立的行动；6岁时，使用完餐具后清洗它们也是很独立的表现。

在南通惠立幼儿园，独立行动贯穿孩子们生活学习的每一天：

• 到达幼儿园后，我们鼓励孩子们自己走入教室而不是被大人们抱进去；

• 背好自己的书包这件事情是可以不需要他人代劳；

• 进入教室前自己换上室内鞋。

虽然在成人眼中这些可能是非常细小的事情，但是如果我们一直代替孩子们完成，其实是在削弱他们的独立性。意识到这一点，我们也就能意识到这些“小事”可能带来的影响。当我们给孩子独立行动的机会时，我们其实是在告诉他们：“你能做到，我相信你。”

独立并不意味着成人任何支持都不给予孩子。

它不是让孩子在完全没有掌握技能或知识的情况下独自探索成长，也不是让孩子在没有任何指导和支持的情况下独立生活。相反，独立意味着孩子在不断地练习中逐渐掌握自主思考、自我管理和自我决策的能力。当然，过程中成人的支持和指导也必不可少。成人提供的适时、适当的资源和支持，可以帮助孩子更自信地探索和发展自己的能力。