教育焦点 | 惠立幼儿园教育的优势 （上）

在融合创新的课纲中，我们强调每一个孩子都是独一无二的个体，尊重幼儿发展的个体差异；我们注重孩子学习建立积极人际关系的能力，无论是亲子关系、师生关系还是同伴关系；此外，幼儿园为孩子提供充满各种学习机会的学习环境，在安全、健康、温馨的氛围中，通过不同的学习方式来成长。

在七大领域中，详细划分了幼儿在不同龄段所要达到的水平和能力，并且制定了完善的评估体系来观察记录、分析汇总孩子的成长特点和过程。

在《指南》中，将幼儿发展领域分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，同时也划分了不同学龄对孩子的具体能力的要求。

在具体的教学实践指导方面，两者也有非常多的相似之处：在教学准备中无论是预设性的教学设置，还是生成性的临时变化，我们都以孩子的兴趣为主，灵活地进行课堂活动，让孩子们通过游戏的方式探索、学习。

对比两者，不难发现在纲要内容和学习方式上都有重叠之处，因此惠立幼儿园所创新的融合课纲以及沉浸式双语教育对中国孩子的早期教育而言更为完善与适用。

EYFS中对主要领域和特定领域的划分，可以让我们更好地认识到儿童发展过程中最重要的核心问题。（下文中EY2指小班，EY3指中班，EY4指大班）

主要领域对于幼儿发展来说是最重要的，它们是儿童全面发展的基础。在主要领域中，“个性、社会性和情感发展”这一领域是重中之重，如果幼儿在该项领域中没有发展完善，那么他们可能会不愿意尝试社交，无法顺利地交到朋友，或与同伴进行有效的沟通。

儿童的成长过程就像盖房子，如果孩子们在主要领域中都发展完备，他们将会有一个坚固的地基去承接往上的进一步发展；相反，如果主要领域发展薄弱，那房子在继续往上建的部分便会不稳固，影响后续的正常发展。正因如此，“个性、社会性和情感发展”、“沟通和语言”、“体能发展”被称为儿童学习成长的主要领域。

我们非常重视EY2阶段孩子的主要领域发展。当孩子们第一次进入幼儿园时，最重要的就是和老师、同学建立关系。无论是从最开始的尝试，到用语言表达沟通意愿，抑或是用肢体语言来让别人理解他，都非常非常重要。这意味着孩子们开始了在“主要领域”中的探索和成长。

等他们在EY2阶段把学习和发展的基础打好，到了EY3和EY4，我们的关注点将会放到特定领域。通过特殊领域中的读写、数学、逻辑、艺术等领域的学习，他们主要领域的能力也会得到加强。

沉浸式双语教育不“教”英语

 

 

在融汇中西的创新课纲指导下，惠立沉浸式双语教育将会让孩子获得等同于母语水平的英文能力，这个过程需要适应时间、学习时间，更需要专业老师的持续性指导。

当孩子进入惠立EY2阶段时，绝大多数的孩子之前没有生活在双语或者全英文环境的经历，因此他们大多数的交流会用母语中文来完成，例如，当他们因为陌生的环境而心情沮丧或难过地哭泣的时候，老师们需要他最熟悉的语言来安抚他、陪伴他。

这也凸显了孩子在幼儿园建立关系的能力的重要性，与此同时我们也非常关注孩子的幸福感，因为只有当孩子感到快乐、安全，他才有意愿在这个环境中去尝试、探索。

在孩子们入园的最初，他们往往不太愿意跟只说英文的老师沟通、交流，但是在他们逐渐跟英文老师接触的过程中，他们会慢慢对班级老师、环境感到熟悉、安全。

其实是因为英文老师不是“教”他们英文，而是和他们一起游戏，陪伴在他们身边，让孩子们知道这些老师即使是用他们不熟悉的语言在跟他们沟通，老师们依然是关心他们、陪伴他们，在任何需要的时刻可以支持他们的重要的人。

等孩子们在心理上觉得安全了，他们便会在心理上慢慢接受和认可英文老师，从而过渡到愿意跟英文老师一起玩，即使他们依然不太明白英文。

在惠立双语环境中，我们不“教授”英文，因为这像是一种灌输式学习，而非探索式学习。我们通过和孩子们一起玩耍、互动来探索，当学习环境提供了机会，只要他们准备好了，就会发现他们对待英文交流的变化。

从EY2到EY4，变化一点点且持续性地产生，EY2的孩子们只是刚刚开始听懂少量英文，在理解长句和整句时还有些许困难，需要辅助手势，或辅以动作阐释语言含义，他们可能会用中文来回应，但我们不做任何翻译。

到EY4的班级，可以随处看到学生和英文老师交流的场景，绝大多数学生可以流利使用英文。在整个过程中，英文老师的沟通语言和沟通方式都没有改变，是孩子们在浸润式的双语环境中通过老师持续专业的指导习得了英语语言能力。

了解了创新融合课程与沉浸式双语教育在惠立的教学设置之后，我们也会在后续进一步分享（解读）早期教育中关于关键照护人与教学评估系统的应用，如何让孩子更好地适应幼儿园的生活，更好地投入学习和探索。